剧情简介-在本文中，教育和不平等的复杂相互作用被试图简化。教育是一种社会建构，它有助于维护社会的功能价值，维护社会内部的稳定。但是，社会稳定并不意味着社会不存在不平等。不平等的概念是每个社会固有的形态，因为它在社会的权力动态和工作机制中发挥着巨大的作用。因此，本文旨在对其操作化进行更深入的分析。
受教育程度更像是一种结果，它是由个人在社会中所处的各种职位所决定的。教育系统的不平衡是一个不可避免的特征，因为它是被傀儡控制的资产阶级精英．这种等级森严的社会一致性成为弥合社会不平等的障碍。除此之外，社会化过程对社会的生存和健康也起着重要的作用，因为它把个人纳入了完全植根于不平等的结构中。本文对这些多因素领域进行了深入分析。
智力与教育程度
在当代，一个人经常会遇到“智力”这个词，作为一个人应该赋予的星空特征。问题的关键在于，这种禀赋是天生的还是社会的，是在迎合阶层的稳定，还是在推动结构的革命性变革?答案就在一个人的反身性中!
在现代社会，智力常与受教育程度联系在一起。由于智力的发展取决于多种因素，因此客观地定义其标准似乎是不可行的。智力取决于一个人的社会地位、地位、角色、性别等。智力也可以在继承的精英统治下得到部分限制。例如，《西方透镜》在历史语境中暗示，在边缘或半边缘国家学习的学生被认为不如西方文化研究的学生聪明;然而，这并不是同一事物的整体图景。同样，处于社会阶梯上层的人可以获得所有的资源，他们充分利用这些资源。物质和文化的匮乏对个人“智力”的增长影响很大，这往往成为不平等社会结构的主要障碍。这些社会差异给智力标准在社会上的泛化造成了障碍。
社会阶层和教育程度
社会阶层起着重要作用什么时候需要分析受教育程度。经常观察到，社会阶层背景较好的学生更有可能取得更大的教育成就。提高这些学生智力的原因是父母从小的鼓励，老师在学校环境中的态度，他们获得教育材料的途径，最重要的是他们的文化价值观。在社会经济底层，父母的态度更倾向于让学生从小就赚钱，而不是鼓励技能发展或说服他们的爱好。他们的语言代码各不相同，与现代的通用语不同步。此外，母语不是英语的少数民族学生也存在语言障碍。与来自精英背景的学生相比，在家里讲母语长大的孩子最有可能面临劣势。例如，把英语作为考试的标准语言，对母语者来说是非常不公平的，因为他们的母语在精英主义和社会阶级政治的面具下被破坏了。因此，社会经济背景较低的学生需要付出很多额外的努力，才能与那些自出生以来就享有各种特权的精英孩子相提并论。
文化资本的遗产在很大程度上与迎合社会中日益增长的不平等密不可分。精英资产阶级和中上层阶级为孩子的“智力”发展提供了有利的环境和有效的资源，但下层阶级几乎无法为孩子的教育提供资金，无论他们的后代拥有多少智商。
由于地域主义、精英化、主流化的大众文化禀赋，校园环境高度两极化。机构阶层被划分为不同的阶层，教师受影响的行为表现出对所谓的“精英群体”的偏爱，属于相对较落后的社会经济阶层的儿童面临孤立和冷漠;所有这些因素在各机构中形成了一条深刻的不平等分界线。全球学生自杀案件的增加和多种社会运动是一个突出的例子，以证实制度如何以最明确的方式促进堕落的论点。
种族对教育成就的影响
每个社会都有不同的社区、不同的文化、不同的社会群体等，但它们共同的共同点是不平等、阶级对立和取代他人的竞争因素。它包含了所有的社会制度，其中教育是最重要的。种族、性别、阶级、政治等因素的相互作用阻碍了来自相对“落后”阶层的学生取得教育成就。1985年，由英国政府任命的斯旺委员会(Swann Committee)指出，智商分数不是少数族裔之间结果差异的原因，从而重申了受教育程度也基于非生物因素。史密斯和汤姆林森(1989)研究了18所综合学校，并指出了一系列显著影响少数民族学生表现的因素，主要包括三个原因:教学质量、教育资源的可用性以及为所有学生创造平等机会的承诺和政策。然而，平等政策只是停留在纸面上，并没有得到应有的体现。Reid(1996)进行的另一项研究再次保证，学生的社会阶层，无论是其本身还是与他们的种族相结合，都可以解释学术成就的差异。例如，非白人、非英国文化和背景的学生可能会发现很难融入通常以白人和英国人为主的学术机构、规范、价值观和行为。在美国和欧洲国家，大多数已经观察到小学生有很高的患病率种族中心主义在他们。他们给了人类一张脸和一个身材任何异常他们的幻想不受他们的欢迎。这些案例清楚地表明了统治、阶级对立的存在，以及不同群体之间相互取代的竞争因素。虽然教育机构显然倾向于不支持这种做法，但隐蔽的分析显示了相反的现实。
性别作为教育成就的分析单位
性别与教育是一个广泛的范畴，其中出现了几个主题线索，如学校的社会化、学校教育的社会经验、课程、教育成就、跨文化教育实践。当涉及到教育成就时，它成为一个重要的分析单位，因为它是每个人摆脱贫困并对经济和社会做出有意义贡献的唯一途径。那么问题来了，为什么会有这样的性别歧视呢?、“为什么少数性别群体缺乏机会?”，所有这些问题都指向了父权制对规范的支持。人们经常注意到，人们期望男孩读书，然后去工作，在经济上支持他们的家庭，而女孩则被教导承担家庭责任，这往往不需要广泛或高等教育。这种歧视性的性别规范导致了不平等的权力结构，使妇女始终没有安全感。在学校的教学过程中，教师的态度往往偏向于主导性别的男性群体，例如-。像“女孩应该顺从，应该帮忙做家务”这样的言论在这些年轻女孩中制造了一种不安全、恐惧和缺乏自信的氛围。学校本应为所有人提供安全和机会平等，但它本身却扩大了性别轴上的差距。除此之外，女孩通常被认为在技术领域“不太聪明”或在“体育”方面不太有能力，教育机构对她们的这种偏见和偏见导致了等级森严的社会，在那里存在着父权规范的顶峰。 Unfortunately, even in the contemporary times, it has increased manifold.
受教育的机会直接威胁到男性主导的观念。随着性别少数群体受教育程度的提高，他们意识到部分社会习俗，并抗议改革。女性现在更加小心翼翼，激进女权主义思维方式的兴起带来了很大的不同。性别少数群体赋予的改革主义视角导致政府采取了一些积极的步骤。例如-每个机构的女生奖学金等等。这种积极的歧视不仅为教育部门带来了有利的环境，而且还降低了所有社会结构中的性别差距。
为消除教育部门的不平等现象所采取的步骤
为了消除教育差距，全球正在采取许多举措。其中一个步骤包括补偿性教育方案。这些方案是专门为防止与不利的社会历史环境有关的教育赤字而设计的。在这些计划下提供的资金有助于提高那些在历史上被社会排斥的阶层。除此之外，还有各种针对性别少数群体的奖学金项目，如“Point基金会- LGBTQ奖学金”，“AAUW国际女性奖学金”等等。全球制定了各种法律，反对教育机构中的任何形式的歧视做法，这有助于维护其宗旨的神圣性。这种平权行动方案的结果是缩小社会差距。
结论
曾经存在于人类各个方面的不平等的社会结构，正在一天天松动。在教育机构中消除障碍是为了扩大不同人的观点社会群体．现在，权力动态正在吸收来自不同背景、拥有不同社会和性别地位的个人。除此之外，积极肯定行动计划帮助社会经济背景相对较低的学生，根据他们的奇思异想和幻想，富有同情心地追求他们的爱好、激情和技能，从而朝着平等主义社会的形成迈出一步。
还读:教育与社会- AS和A - Level社会学笔记欧宝app在线下载苹果
参考文献
Carter, P.， Skiba, R.， Arredondo, M.， & Pollock, M.(2014)。你无法解决你没有注意到的问题:在解决种族纪律差异时承认种族。学科差异研究与实践合作，印第安纳大学。从检索http://www.indiana.edu/ ~大西洋/ wp /上传/ 2014/12 / Acknowledging-Race_121514.pdf内容
诺尔特梅尔，a.l.，穆吉奇，J.， &麦克洛克林，C.S.(2012)。教育不平等的历史。A.L. Noltemeyer和C.S. McLoughlin编著，《教育与特殊教育中的不均衡性》。伊利诺伊州斯普林菲尔德:查尔斯·c·托马斯出版有限公司
里德，1965。太平洋的中间水域。约翰霍普金斯大学海洋研究，第2名。约翰·霍普金斯出版社，马里兰州巴尔的摩21218。P.85
大卫·j·史密斯和汤姆林森·萨利，1989。学校效应:多种族综合学校的研究。伦敦，政策研究所，第325页。https://doi.org/10.1177/030639689003200118
Subrahmanyam, Gita(2016)。发展中国家辍学原因和影响的性别观点(斯德哥尔摩:Sida)。
赖特，D. E. &马希里，J.(2012)。社会变革社区行动项目中的扫盲学习。青少年与成人文学杂志，56(2)，123-131。http://doi.org/10.1002/JAAL.00113
